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Le bien-être des enfants, en particulier à l’école, est devenu au cours des dernières décennies une question politique et académique majeure, comme en témoigne la forte augmentation des recherches et des politiques publiques en la matière.
Le bien-être des enfants à l’école met en lumière et discute les différentes manières dont le bien-être scolaire a été défini et évalué, en dressant un état des lieux à la fois international et interdisciplinaire. L’ouvrage présente des recherches ayant pour point commun de faire dialoguer des perspectives trop souvent opposées dans la littérature : bien-être objectif versus bien-être subjectif ; perspective centrée sur l’adulte versus perspective centrée sur l’enfant ; ou encore analyse des déterminants familiaux versus analyse des déterminants scolaires du bien-être enfantin.
L’originalité de l’ouvrage réside dans sa capacité à penser, dans un même mouvement, les multiples dimensions du bien-être des enfants à l’école, et à saisir la manière dont ces différents déterminants s’articulent et se combinent en fonction des contextes (géographiques, sociaux et familiaux) dans lesquels évoluent les enfants.
Partie 1. Le bien-être et le mal-être du point de vue des politiques publiques
Partie 2. Les relations famille-école et le bien-être des enfants
Partie 3. Climat scolaire et bien-être des enfants à l’école
Partie 4. Le bien-être et le mal-être du point de vue des enfants
Claude Martin
Claude Martin est sociologue, directeur de recherche émérite au CNRS au laboratoire Arènes, Université de Rennes. Ses recherches et publications portent sur la comparaison des politiques sociales, en particulier en direction de l’enfance, la famille, la parentalité et l’autonomie.
Kevin Diter
Kevin Diter est maître de conférences en sociologie à l’Université de Lille et membre du Clersé. Ses recherches se situent à l’intersection de la sociologie de la socialisation, de la sociologie de l’enfance et de la sociologie des émotions.
