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Depuis la fin du XXe siècle, la notion d’éducation inclusive s’est largement diffusée sous l’impulsion de l’UNESCO. La Déclaration de Salamanque (1994) fixait pour objectif d’« assurer l’accès de tous à une éducation de qualité ». Toutefois, cette ambition, aussi noble soit-elle, demeure difficile à concrétiser dans les systèmes éducatifs contemporains.
Complexité de l’éducation inclusive explore, dans une perspective à la fois complexe et systémique, la manière dont les institutions et les acteurs accompagnent ou freinent les transformations nécessaires à une éducation véritablement inclusive. Ces changements peuvent être d’ordre conceptuel, organisationnel, formatif ou encore liés aux pratiques pédagogiques.
Cet ouvrage met également en lumière les résistances institutionnelles ou individuelles, ainsi que les obstacles parfois inattendus qui surgissent comme effets collatéraux du processus d’inclusion. À travers une quinzaine de contributions de chercheurs francophones (France, Suisse, Québec), il analyse la tension persistante entre politiques éducatives, moyens de mise en oeuvre et pratiques de terrain, révélant une école qui peine encore à se mettre pleinement au service du développement humain dans sa dimension éthique fondamentale.
1. Perception de l’égalité et de l’équité dans la prise en charge des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers
2. Le sujet-participant confronté au biais paradigmatique de l’inclusion
3. Assujettissement, tensions et dépassement : le cas des AESH et AESH-référents dans l’institution scolaire française
4. Le développement professionnel des personnesressources intervenant dans le cadre de l’inclusion scolaire
5. Illustration par la métaphore de l’apport du leadership transformatif au sein d’une équipe collaborative
6. La collaboration au coeur du succès du projet des aides à la classe
7. Des microviolences au défi d’une école dite inclusive : tensions institutionnelles et professionnelles
8. Pratiques inclusives et évaluation : logique de contrôle ou logique d’accompagnement ?
9. Pratiques inclusives auprès d’élèves aveugles et malvoyants : une opportunité pour interroger l’accessibilité à l’étude des savoirs mathématiques
10. UE en milieu ordinaire, usage du numérique dans une démarche coopérative : leviers pour une éducation inclusive
11. Usages de capsules vidéo pour des pratiques inclusives en mathématiques
12. Réflexions sur la robustesse d’une situation en géométrie des solides pour des élèves ayant un trouble langagier
13. Les dispositifs d’aide préventifs : quels apports pour l’éducation inclusive ?
14. Littératie familiale et engagement parental dans les milieux ruraux défavorisés du Québec
15. Entre insertion et liminalité : atouts et limites d’une innovation en Ulis lycée pro, face aux résistances à la transition vers l’emploi
Teresa Assude
Teresa Assude est professeure des universités en didactique des mathématiques au laboratoire ADEF (Aix-Marseille Université). Ses recherches portent sur l’étude de systèmes d’aides préventifs, sur l’usage des technologies numériques et sur l’enseignement des mathématiques aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
